ATIVIDADE 1.6: É tempo de memorial!

Refletindo sobre tudo o que foi visto na Unidade 1

Nesta unidade, reconhecemos a grande importância das TIC em nossas vidas e começamos a compreender a necessidade de cada vez mais refletirmos e buscarmos alternativas para a inserção das TIC na nossa prática político-pedagógica.

Você teve seu primeiro contato com o computador e/ou com o linux (talvez...) e fez diversas atividades (navegou na Internet, assistiu a vídeos, respondeu a questionários, participou de jogos e discussões virtuais) que lhe ajudaram a formar uma ideia do que é possível fazer com ele. Para isso, familiarizou-se com o mouse e o teclado, utilizou os recursos básicos da digitação de um texto. Nas próximas unidades você irá conhecer mais e melhor todos esses recursos. 

Você deu a largada para o mundo da informática! Como se sente agora? Ainda que possa não ter plena destreza em muitas operações, você certamente avançou! Você está compreendendo e assumindo o desafio da inclusão digital e social. É hora de continuar sua caminhada. 

Na Unidade 2 você navegará na rede mundial de computadores e pesquisará sobre temas do seu interesse.

 ATIVIDADE 1.6: É tempo de memorial!

Agora, você está sendo convidado a registrar de modo sintético as impressões, dificuldades, avanços e desafios enfrentados nesta etapa da sua travessia neste processo de apropriação das TIC. 

DICA: 

Uma boa maneira de proceder é recuperar os objetivos da unidade e fazer  assim sua autoavaliação confrontando as expectativas de aprendizagem com a sua percepção sobre o que aprendeu. 

Em cada Unidade de estudo você deverá parar para fazer a mesma atividade ( a do Memoria!) e, desta forma, ao final do Curso, você irá dispor de um importante documento de estudo, pesquisa e reflexão. 
Obs.: 
Esta atividade deve ser postada no diário de bordo! Acesse a plataforma - clique no nome da turma (em vermelho e com o nome da tutora Chiara) - depois clique em atividades (ícones verdes) - atividades finalizadas - acessar diário - adicionar anotação.

Texto Auxiliar para a realização da atividade 1.5: LEIA e faça suas ponderações!

COMPUTADOR DE MESA (EM INGLÊS DESKTOP)

Breve descrição:

- Computador denominado “de mesa” ou “desktop” pois costuma ser colocado em uma mesa de trabalho.

- Normalmente o hardware principal envolve: gabinete, teclado, mouse e monitor (em muitos casos vendido separadamente).

Benefícios:

- Bom custo-benefício para máquinas robustas. Ou seja, com maior velocidade de processamento, capacidade de memória e armazenamento.

- Dispõem de drives de CD/DVD e diversidade de entradas para conectar outros equipamentos.

- Manutenção mais simples e amplamente difundida.

- Facilidade para troca de peças do hardware com vistas à aprimoramentos (upgrade).

Limitações:

- Não facilita mobilidade por ser grande e de difícil transporte, se comparado às demais opções.

NOTEBOOK OU LAPTOP

Breve descrição:

Computador projetado para ter mobilidade. Nesse sentido, suas denominações notebook (caderno) ou laptop (algo que fica no colo) indicam objetivos de uso para estudo em qualquer local.

Benefícios:

- Também possuem configurações bastante robustas, de forma semelhante aos computadores desktop.

- Dispõem de drives de CD/DVD e diversidade de entradas para conectar outros equipamentos.

Limitações:

- Possuem um custo mais elevado do que computadores desktop.

- Da mesma forma a manutenção também é mais especializada.

- Ainda que portáveis, são razoavelmente pesados e grandes, em comparação com netbooks e tablets.

NETBOOK

Breve descrição:

São computadores simplificados (a partir dos notebooks) com principal foco de desenho o uso da Internet.

Benefícios:

- Leves e compactos são um aprimoramento dos notebooks em termos de mobilidade.

- Podem ter configurações razoáveis de processamento, memória e armazenamento, para uso de aplicativos básicos de trabalho.

- São economicamente mais acessíveis que os notebooks.

Limitações:

- Não possuem drive de CD/DVD. Obs.: O usuário pode adquirir um Drive externo para essa função e conectá-lo via entrada USB. Mas aumenta custo e reduz mobilidade.

• Para o uso com aplicações de trabalho que usem muito processamento e recursos gráficos podem travar ou trabalhar com desempenho muito baixo.

TABLET

Breve descrição:

- São a opção de computador mais compacto, dentre as citadas. Seu desenho e funcionalidades são ainda mais simplificadas que os netbook e se aproxima mais de uma “prancheta”.

Benefícios:

- São muito leves e fáceis de carregar.

- A bateria costuma durar bem mais tempo do que às dos notebooks e netbooks.

- A interação é feita com o dedo, tocando a tela (touchscreen). Fato que agiliza o uso de determinados tipos de aplicação. São ótimos para anotações, desenhos, rascunhos, por exemplo.

- Também são ágeis para usos gerais da Internet (navegação, e-mail, redes sociais etc).

- São uma ótima opção para leitura de livros em formato digital.

Limitações:

• Possui configurações bastante simplificadas em termos de processamento, memória e armazenamento. Em geral, para usos de trabalho, precisa ser usados de forma integrada com outros equipamentos. Por exemplo o usuário trabalha em um computador desktop e usa o tablet apenas para reuniões, viagens, aulas etc. Assim, o tablet proporciona a mobilidade e facilidade de registros e acesso a informações básicas, que posteriormente são transferidas para o computador desktop.

Que tal anotar benefícios e limitações de cada uma dessas TIC, a partir da sua realidade e das atividades que você pretende realizar com o equipamento?

Texto copiado e adaptado para servir como link a uma postagem anterior do blog: http://cursoschiara.blogspot.com (por Chiara K. Rosa – Tutora Curso IED)

Atividade 1.5: Conhecendo as funcionalidades e particularidades de um computador

Os conhecimentos adquiridos acerca dos principais dispositivos de um computador são muito úteis no momento de escolher um equipamento.

Que tal exercitar essa habilidade?

            Esta atividade será realizada em três momentos:
                •    Momento 1: estabelecer suas necessidades e prioridades de uso;
                •    Momento 2: definir o tipo de equipamento mais adequado;
                •    Momento 3: acessar uma loja on-line e escolher um equipamento, analisando as configurações disponíveis com base no tipo de equipamento que você busca.

1°- Necessidades e prioridades de uso

Abaixo, listamos algumas questões que podem lhe ajudar nessa etapa inicial:
a) quais atividades que você pretende realizar com esse equipamento? Liste ações (Ex.: Navegar na Internet, verificar e-mails…). Analise sua lista, verificando necessidades gerais;
b) com a ajuda do seu facilitador, analise se são ações que demandam grande poder de processamento. Obs.: Normalmente atividades de programação e uso de programas gráficos mais sofisticados demandarão maior capacidade de processamento e memória;
c) você pretende baixar vídeos, fotos, áudios? Lembre-se de que arquivos audiovisuais ocupam bastante espaço de armazenamento em disco!
d) você pretende utilizar CDs ou DVDs?
e) você pretende utilizar o equipamento para digitar textos longos? Consegue se adaptar para uso de um teclado pequeno? Já utilizou um teclado virtual, que aparece em telas sensíveis ao toque?
f) você se sente confortável lendo diretamente na tela do computador? Sente dificuldades para ler em telas pequenas?

g) com base em suas intenções de uso, reflita sobre qual aspecto é mais relevante para você: mobilidade ou robustez (maior capacidade de processamento, memória, espaço de disco)?

2° - O tipo de equipamento mais adequado

Com sua lista de prioridades será mais fácil definir o tipo de equipamento mais adequado para suas demandas. Sugerimos que nesta segunda etapa você faça algumas pesquisas para conhecer um pouco mais as opções disponíveis na atualidade. Você pode acessar no módulo ou mesmo no texto referente a essa atividade (outra postagem ref. à ativ. 1.5).

3° - Acessar uma loja on-line e escolher um equipamento...

Analise opções de marcas e configurações relativas ao tipo de equipamento que você selecionou. Para isso, você pode buscar anúncios em jornais, revistas e lojas on-line. Seu facilitador poderá lhe apoiar nesta tarefa.
Ao analisar os anúncios você não precisa compreender todas as características de cada item, pois as tecnologias integradas em cada componente são complexas e sua análise em detalhes demanda um conhecimento técnico avançado. Portanto, aplique uma análise geral com base nos pontos básicos mais importantes que estudamos. Caso queira aprofundar detalhes, sugerimos conversar com profissionais de informática, que poderão lhe orientar acerca de equipamentos disponíveis no mercado na atualidade. 

 

E lembre-se:

O computador ideal é aquele que atende as suas necessidades e peculiaridades...

Entendendo melhor essa máquina: O COMPUTADOR!

Até agora você já experimentou de várias formas o computador. Já navegou na Internet, assistiu a vídeos, digitou textos (usou o mouse e o teclado) e participou de um fórum de discussões virtual. Então, após esse contato bem mais de perto com o computador, vamos tentar entendê-lo melhor!
Será que isto é muito difícil? Você já deve ter se perguntado, como será que esta máquina poderosa funciona? Bom, mais do que saber como ela funciona, queremos é aprender a utilizá-la, e na verdade, é disto que vamos tratar com muito mais ênfase nesse curso. Afinal de contas, usamos várias máquinas sem precisar saber exatamente como elas funcionam. De todo modo, para usá-las bem, precisamos ter uma ideia geral de quais são os seus componentes, para que eles servem, que cuidados devemos tomar na sua operação e manutenção.
Para que possamos entender preliminarmente como funciona o computador, precisamos compreender que o que ele faz é, basicamente, processar informações.
Para tanto foi preparada a animação “Computador: que máquina é essa?” para iniciar os estudos dessa temática.
Sugerimos ainda que assista aos vídeos da TV Escola, da Série Bits e Bytes que também apresentam esses conceitos básicos:

           
                •    História dos números;
                •    Hardware e software
                .
           
           
           

Atividade 1.4: Participação em fórum de discussões on-line: publicando e navegando

Após a definição do grande tema gerador ( As mídias e a Educação) cada grupo já pode escolher o seu tema desdobrado. Para facilitar a sistematização cada grupo pode responder, de forma breve, a algumas questões. Por exemplo:

- Qual tema queremos trabalhar?

- Por que o interesse no tema? O que já sabemos a respeito?

- Quais as principais dúvidas/inquietações que possuímos acerca do tema?

- Será que já existem respostas para estas dúvidas?

- Por que é importante encontrar respostas para estas dúvidas?

Após a definição do tema, formar grupos com três a quatro elementos 

Escolham um projeto cujo objetivo, entre outros, seja o de implementar a inclusão digital dos alunos em sua escola! Discutam sobre ele. 

Coloquem em pauta as principais ideias desse projeto e divulguem, em grupo, no fórum 1.4 para socialização do tema e caminho definidos, ok?

Atividade 1.3: Escolhendo um tema gerador para o seu Projeto Integrado de Aprendizagem.

Você já deve ter ouvido falar em um projeto de aprendizagem (ou na aprendizagem por projetos, ou ainda na pedagogia dos projetos), não é mesmo?

Trata-se de um método de trabalho pedagógico que foca a busca de soluções para problemas que o aluno escolhe investigar (no perfil de “professor-aluno” você assumirá ambos papéis!). Nesse processo de investigação, os conteúdos da aprendizagem são articulados e integrados ao desenvolvimento do projeto.

Há vários textos na Internet sobre projetos de aprendizagem. Para complementar seus estudos, recomendamos fortemente a leitura do texto preparado para dar base à programação da TV Escola específica sobre pedagogia de projetos. O título é “Trabalhando com projetos”. 

O texto tem uma linguagem simples e, a partir de um conceito mais amplo do que é um projeto, acaba sugerindo ao final vários aspectos bem práticos sobre como planejar um projeto de aprendizagem. É uma adaptação do texto Gestão de projetos, presente no livro Gestão da Escola, do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo; iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo, 1999. 

Como você pode perceber, essa atividade propõe leitura, discussão em grupo, anotações das ideias que surgirem e, por fim, a definição do tema gerador do PIA. É uma etapa fundamental para o bom andamento da próxima atividade! fique atento.

ATIVIDADE 1.2 - assistindo vídeos e anotando elementos importantes!

Conhecendo os vídeos na rede como ferramenta de interação e compartilhamento

Nesta atividade convidamos você para assistir alguns vídeos que estão disponíveis na Internet.

Há hoje uma grande quantidade de documentos de vídeo na rede, e há um site em especial, chamado Youtube, que permite que as pessoas publiquem suas produções em vídeo para divulgá-las.

Eis a lista dos vídeos que você deverá acessar para fazer esta atividade. Basta clicar e você será direcionado ao vídeo:

Criança – a alma do negócio

Viciado em World of Warcraft

Fases da Revolução Industrial

O impacto da Tecnologia da Informação na vida social (5min12s)

Ladislau Dowbor (8min28s)

Saiba que esta atividade não será postada como atividade 1.2, mas poderá aparecer nos encontros presenciais em suas falas, em suas participações ou mesmo fazer parte de suas reflexões na construção das atividades 1.3 e 1.4 - escolhendo uma temática para o projeto e divulgando as ideias referentes, ou ainda na atividade 1.6 - Memorial sobre a qual falaremos mais tarde...

Para refletir: Uso crítico e ético das TIC

Grande parte dos jovens hoje demonstram facilidade para apropriação técnica dos mais diversos dispositivos, certo? Mas será que eles possuem maturidade para um uso crítico e ético?

Talvez, você e seus colegas tenham observado situações em que a apropriação das TIC fomentou comportamentos competitivos e consumistas nos estudantes. Por exemplo, situações de comparação entre marcas e expressão de desejo pela aquisição do “último” modelo.

Levando em conta condutas acríticas e dependentes de apropriação das TIC, sugerimos que você pense então na importância dos profissionais da educação para transformar positivamente esses processos de Inclusão Digital. 

Você e seus colegas na sua escola já haviam sentido antes a necessidade de fazer essa reflexão? Pode anotar em que situações essa necessidade havia surgido?

ASSISTA E REFLITA...

Vídeo que discute sobre: 
Capital, trabalho e tecnologia na Pós Modernidade 
de Edilson Cazeloto e Sérgio Amadeu – Parte 1 

* Leia e faça suas anotações! você pode precisar delas a qualquer momento!

Globalização Milton Santos - O mundo global visto do lado de cá.

O mundo global visto do lado de cá, documentário do cineasta brasileiro Sílvio Tendler, discute os problemas da globalização sob a perspectiva das periferias (seja o terceiro mundo, seja comunidades carentes). O filme é conduzido por uma entrevista com o geógrafo e intelectual baiano Milton Santos, gravada quatro meses antes de sua morte.

O cineasta conheceu Milton Santos em 1995, e desde então tinha planos para filmar o geógrafo. Os anos foram passando e, somente em 2001, Tendler realizou o que seria a última entrevista de Milton (que viria a morrer cinco meses depois). Baseado nesse primeiro ponto de partida o documentário procura explicar, ou até mesmo elucidar, essa tal Globalização da qual tanto ouvimos falar.

O documentário percorre algumas trilhas desses caminhos apontados por Milton, vemos movimentos na Bolívia, na França, México e chegamos ao Brasil, na periferia de Brasília. Em Ceilândia, a câmera nos mostra pessoas dispostas a mudar as manchetes dos jornais que só falam da comunidade para retratar a violência local. Adirley Queiroz, ex-jogador de futebol, hoje cineasta, estudou os textos de Milton e procura novos caminhos para fugir do 'sistema' ou do Globaritarismo -- termo criado por Milton Santos para designar a nova ordem mundial.

Carregado em 05/06/2011

Aprender com o Imponderável: Luis Carlos Menezes at TEDxUSP

Vale a pena assistir...

São fantásticas ideias (em apenas 18 minutos)!!!

Luís Carlos de Menezes é professor do Instituto de Física da USP e membro do Conselho Técnico Científico da CAPES para Educação Básica e membro da equipe da UNESCO do Projeto de Currículos Integrados no Ensino Médio. Informações datadas em 28/08/2010.

Neste vídeo ele mistura assuntos como cosmos, tempo, educação, tecnologia e exclusão social para discorrer sobre o momento singular da atualidade. Para ele "devemos reconhecer o imponderável, gerar o novo, tendo a dúvida como direito, essa é a condição de liberdade".

ATIVIDADE 1.1:

                   
            Reconhecendo as interfaces existentes entre escola, sociedade e tecnologias:

Esta atividade se constitui inicialmente da leitura do texto que segue e da elaboração por escrito de algumas reflexões sobre a complexa relação homem-técnica e inserção dos computadores e da Internet na escola. Ela é composta de três momentos:
Momento 1: Leitura do texto;
Momento 2: Elaboração e redação das reflexões com sua compreensão sobre a questão Inclusão Digital;
Momento 3: Discussão presencial com seus colegas e formadores.

DICA:
Caros Cursistas, é muito importante que se relacionem com o curso pela sua plataforma e-proinfo, mas quando ela não estiver funcionando como deveria você poderá acessar aqui para obter orientações sobre o que e como fazer suas atividades. Use sempre o salvamento em pen drive ou no e-mail mesmo...então, na primeira oportunidade em que conseguir acessar tal ambiente, você executa as postagens, ok?

Obs.: Para esta atividade você precisará acessar o Fórum 1.1, clique nele e depois no link Tecnologias na escola, e depois no outro link Responder tópico, depois Colar, e novamente colar. Ao aparecer seu texto, você poderá formatá-lo para uma fonte maior (14), e até fazer outras formatações! clique em Enviar imediatamente e seu texto deverá aparecer dentro deste fórum. Lembre-se de ler as colocações dos colegas cursistas e de comentar pelo menos sobre dois textos (interaja clicando em comentar).

Após a leitura do texto do módulo: Por que precisamos usar a tecnologia na escola? As relações entre a escola, a tecnologia e a sociedade (Por Edla Ramos), você deverá refletir sobre:

1. Por que precisamos usar a tecnologia na escola?
2. Você já apresentou esse questionamento aos colegas, pais ou mesmo aos estudantes?
3. Caso tenha feito, que respostas ouviu?
4. Teria por acaso ouvido que precisamos preparar os educandos para o mercado de trabalho?
5. Você ficou satisfeito com essa resposta ou pensou em outros aspectos além desse?

"Em síntese, como diz Hugo Assmann (1998), não basta educar a massa trabalhadora para alimentar a máquina produtiva, é preciso educar para provocar indignação frente a aceitação conformista da relação tecnologia X exclusão."

Muitas incertezas afligem as pessoas nessa nossa época de uso intensivo de TIC. Dentre as questões em destaque estão:

6. Como garantir sociedades democráticas e participativas?
7. Como garantir o acesso à informação por todos e evitar o aumento das formas de controle e vigilância da informação?
8. Como conseguir eficiência econômica e evitar mais concentração de renda?
9. Como conseguir segurança pública e evitar a instalação do terror?
10. Face às diferenças que se acirram, como conseguir uma sociedade com respeito mútuo, com justiça distributiva e sem invasão da privacidade ou massificação?
E ainda outras reflexões para nortear melhor seu texto (ativ.1.1):

• As TIC fazem parte do diaadia em sala de aula (computadores móveis, celulares) ou o uso se restringe ao laboratório? Quem usa o laboratório? 
• O que os alunos fazem no laboratório? Os alunos gostam de trabalhar com os computadores?
• Foi ou não criada uma disciplina de informática na escola?
• Que mudanças a chegada das TIC trouxe para essa escola em geral?
• O uso das TIC na escola conhecida está promovendo ou não a capacidade de serem críticos, criativos e “cuidantes” (como diz Leonardo Boff)? Por quê?
• Esse uso está promovendo ou não uma aprendizagem significativa e crítica? Por quê?
• Que mudanças você percebeu na escola? Deveriam haver mudanças?

          
        
        
           

 

Introdução

As tecnologias: produto e meio da relação do homem com a natureza

Vivemos em um cenário de grandes transformações sociais e econômicas. Essas transformações estão revolucionando nossos modos de produção, de comunicação e de relacionamento, e estão produzindo um intenso intercâmbio de produtos e práticas socioculturais. Nesse contexto globalizado, as novas mídias e tecnologias invadem nosso cotidiano.

 

Como devemos então proceder na escola para enfrentar os problemas e desafios que a nós se apresentam? Essa é uma pergunta complexa. Para respondê-la, precisamos entender melhor as relações
           

Objetivos de aprendizagem da unidade 1 de estudo e prática:

Esta unidade poderá ser então sua primeira exploração no mundo digital? 

Ao seu final, esperamos que você chegue a: 

1. compreender a necessidade de refletir sobre as questões que antecedem às decisões relativas à inserção das TIC na sua prática pedagógica, percebendo a diversidade e a complexidade da temática Inclusão Digital;
2. formar uma ideia inicial a respeito das potencialidades de processamento de informação das tecnologias digitais;
3. familiarizar-se com os recursos mais básicos do computador: uso do mouse e teclado, identificação dos itens do desktop e uso de editores de textos simples;
4. conceituar o que é um computador, identificando seus principais componentes, distinguindo função, capacidade/performance dentre outros aspectos.
5. conceituar sotware, hardware e sistema operacional distinguindo a política de software livre com a concomitante valorização dos seus princípios para uma educação cidadã; 
6. familiarizar-se com o uso de fóruns de discussão e com a navegação em conteúdo da Internet;
7. ampliar sua compreensão sobre as possibilidades de comunicação disponíveis com as TIC.

Veja nesse mapa conceitual como pode ocorrer a inserção das Tecnologias da Informação e da Comunicação na escola:

As Tecnologias nas Escolas x Desafios

A chegada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na escola nos traz desafios

 As soluções vão depender de ações planejadas que considerem o contexto de cada escola, o trabalho pedagógico que nela se realiza, as especificidades do seu corpo docente e discente, a comunidade interna e externa, os propósitos educacionais e as estratégias que propiciem aprendizagem.

Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construção dos novos cenários onde aprendemos, ensinamos, consumimos, enfim, onde vivemos e nos relacionamos. Não há só um caminho, nem uma só solução – ao contrário, há uma gama de possibilidades e poderemos até encontrar novas respostas para velhas perguntas.

Nesta primeira unidade vamos iniciar essa reflexão, ao mesmo tempo em que vamos tomando contato com algumas dessas novas ferramentas, compreendendo como interagir com elas, com suas interfaces, suas possibilidades, conceituando-as e nos apropriando da linguagem da área. Faremos leituras, assistiremos a vídeos, navegaremos em páginas da Internet, publicaremos nossas ideias num fórum virtual. Vamos também conhecer alguns bons casos de uso da tecnologia digital na escola.

Além dessa reflexão e do contato inicial com o computador, nesta unidade vamos também iniciar o projeto de trabalho que estruturará a maioria das nossas atividades durante todo o estudo deste módulo do Curso IED.

Sobre o Curso de Introdução à Educação Digital

Estamos iniciando o Curso de Introdução à Educação Digital...

Esse curso integra um conjunto de políticas públicas voltadas à ampliação do acesso a Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas escolas e formação para o seu uso competente e autônomo. Estudando-o, você estará participando deste processo formativo enquanto aprende sobre mídias e tecnologias e maneja algumas ferramentas de produção disponíveis nos computadores.

Ao mesmo tempo em que você aprende como usar essas ferramentas, é importante convidarmos você a refletir sobre as mudanças que elas possibilitam na sua trajetória pessoal e profissional. Mas antes, sobre como elas já vêm afetando nosso mundo e sobre como devemos agir para ter algum controle sobre tais mudanças. (Curso em andamento na Escola Carlos Gomes / Cacoal-RO, desde 14 de maio de 2013)

Conceituando e refletindo...

Tecnologias de Informação e Comunicação:

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são aquelas que dão suporte aos processos comunicativos baseados na digitalização dos conteúdos e na sua distribuição por meio das redes de computadores. Também são chamadas de Tecnologias Digitais.

Vamos adotar a interpretação de Martinez (2006), segundo a qual a tecnologia é o “estado da arte” da técnica. Ainda segundo o autor, “a terminação logos, (tecno)logia indica interpretação, aplicação e/ou estudo da técnica e das suas variáveis. Pode também ser entendida como o conhecimento técnico acumulado, a capacidade ou a arte necessárias para projetar, investigar, produzir, refinar, reutilizar/reempregar técnicas, artefatos, ferramentas, utensílios”. A tecnologia permite “(...) criar, transformar e modificar materiais, recursos, insumos ou a natureza como um todo, o entorno social e o próprio homem”.

CURSO IED - INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL (?)

Educação Digital:

São todas as ações que envolvem a formação e a preparação para o uso de tecnologias digitais. Pode também ser entendida como os processos educativos que fazem uso da tecnologia digital. Em ambos os casos deve-se buscar, além do uso da tecnologia, analisar para que utilizá-la. De modo mais amplo, pode ser entendida como a inserção das instituições educacionais na cultura digital (também designada de sociedade da informação, cibercultura, era digital etc). Uma época em que as relações sociais são fortemente impactadas pelas TIC, levando a mudanças culturais importantes. Para as escolas, o principal impacto é que cada aprendiz pode passar a ser efetivamente autor, e não apenas consumidor de informação digital, o que requer domínio de técnicas específicas de interação e produção.

Digital:

Digital vem do latim, digitalis, que significa “semelhante ou referente a dedo”. As mãos eram usadas para contar. então a palavra dígitos refere-se a algarismos, sendo a informação digital aquela que está representada em dígitos (conjunto de números). Nos computadores atuais, a informação está assim representada (textos, imagens, sons etc. são transformados num conjunto de códigos numéricos). O tipo de código mais usado é o código binário, que usa apenas dois dígitos: o zero e o um.